Rangkuman

         

Menjadi Guru yang baik

1.mengetahui pokok permasalahan ( tetapi juga

Keterampilan pengajaran)

2.menguasai keterampilan mengajar

3.mengajarkan penngajaran yang baik

4.Guru yang intensional

(melakukan sesuatu dengan tujuan, guru yang menggunakan intensionalitas merencanakan tindakan-tindakan mereka berdasarkan hasil yang ingin dicapai)

Tujuan riset : untuk membahas dengan seksama pertanyaan-pertanyaan yang sidah jelas maupun yang kurang begitu jelas dengan menggunakan metode objektif untuk mengkaji gagasan2 tentang faktor2 yang berperan dalam pembelajaran

Riset:menemukan, menguji berbagai teori, menemukan prinsip2 pengajaran dan pembelajaran yang menuntun tindakan guru dan orang2 lain yang terlibat dalam pendidikan

Hasil riset :

1.     Prinsip: penjelasan tentang hubungan antara berbagai faktor, seperti:efek sistem pemberian nilai alternatif terhadap motivasi siswa

2.    Teori: beberapa prinsip yang menjelaskan dan menghubungkan fenomena tertentu

3.    Hukum: prinsip yang sudah diuji secara mendalam dan ditemukan berlaku dalam berbagai jenis situasi

Riset + akal sehat = pengajaran Efektif

Metode riset :

1.Eksperimen: menciptakan perlakuan khusus dan menganalisa efeknya ( Eksperimen Lab)

Hasil eksperimen:

1.Validitas internal:sejauh mana hasil suatu eksperimen dikaitkan dengan perlakuan yang dimaksudkan, bukan perilaku lain

2. Validitas Eksternal: sejauh mnaa hasil eksperimen dapat diterapkan dalam situasi nyata

2.Ekperimen lapangan yang diacak : kondisi realistis dimana  orang2 ditempatkan secara kebetulan untuk menerima perlakuan atau program praktis yang berbeda-beda

3.Eksperimen kasus tunggal:  eksperimen yang mempelajari efek perlakuan terhadap satu orang atau satu kelompok ( tunggal) dengan membandingkan perilaku sebelum, selama,dan setelah penerapan perlakuan tersebut.

Riset deskriptif : suatu riset yang ditujukan untuk mengidentifikasi dan mengumpulkan informasi yang rinci tentang suatu yang menarik

Riset Tindakann : Dilangsungkan oleh pendidik di ruang kelas/ sekolah

Guru Intensional

1.Sertifikasi Guru ( standart kelayakan guru mengajar)

2.Diluar sertifikasi ( Mentor)

 

Perkembangan : pertumbuhan,penyesuaian dan perubahan yang teratur dan berlangsung lama sepanjang perjalanan hidup

Masalah-masalah perkembangan

1.Kontroversi alam-pengasuhan

( biologis, perkembangan fisik dan lingkungan)

1.     Teori berkelanjutan dan terputus

a.    Berkelanjutan : teori yang didasarkan oada keyakinan bahwa perkembangan manusia melangkah ke depan mulus dan bertahap mulai dari usia bayi hingga usia dewasa

b.    Terputus: memlalui urutan tetap tahap-tahap yang jelas dan dapat diperediksi yang diatur oleh faktor2 bawaan lahir

Teori perkembangan piaget: (konstruktivisme)

Pandangan lperkembangna kognisi ( perubahan bertahap dan teratur yang menyrbabakan proses mental menjadi lebih rumit dan canggih)

 Yang menekankan peran aktif pelajar dalam membangun pemahaman mereka sendiri tentang realitas

Tahap perkembangna menurut piaget :

1.     Sensorimotor( tahap ketika bayi belajar tentang sekeliling mereka dengan menggunakan indera dan kemampuan motor mereka

2.    Pra-operasional ( tahap ketika anak2 belajar melambangkan segala sesuatu dalam pikiran)

3.    Operasional konkret :tahap ketika anak2 mengembangkan kemampuan bernalar logis dan memahami konservasi ( dilakukan pada situasi yang sudah dikenal)

4.    Operasional Formal :tahap diman seseorang dapat menghadapi situasi hipotesis dengan abstrak dan dapat bernalar secara logis

Menurut Vigotsky :

1.perkembangan intelektual dapat dipahami hanya dari sudut konteks historis dan budaya

2.perkembangan tergantung pada sistem tanda yang ada bersama masing2 orang ketika mereka bertumbuh

- percakapan pribadi

-zona perkembangan proksimal( diatas tingkat perkembangan seseorang)

-pembelajaran kerja sama

Tahap2 perkembangan psikososial ( erikson)

1.ketercayaan Vs ketidakpercayaan

2.otonomi Vs keraguan

3.inisiatif Vs rasa bersalah

4.kerajinan Vs Inverioritas

5. identitas Vs Kebingingan peran

6.keintiman vs keterasingan

7.daya regenerasi vs penyerapan diri

8.integritas vs keputusasanaan

Tahap tahap penalaran moral ( kohlberg) :

Bernalar tentang aturan yang mengatur perilaku anak2 adan orang dewasa dalam situasi tertentu

1.pra-konvensional

2.konvensional

3.konvensional

 

1.masa anak-anak awal

-Kognitif(bahasa)

-fisik(otot besar,kecil)

2.anak2 pertengahan

-kognitif(daya ingat, metakognitif)

-fisik

-sosioemosional (konsep diri, harga diri, hubungan dengan sebaya)

3.Masa remaja

-kognitif( penalaran hipotesis)

-fisk(pubertas)

-sosioemosional( pembentukan identitas, tanggung jawab)

Progam anank2 masa awal:

1.penitipan anak

2.pra-sekolah

3.pra-sekolah kompensasi (kurang beruntung secara ekonomi)

4.intervensi dini ( program sekolah untuk mengantisipasi pada anak2 yang memiliki kemungkinan terbesar gagal (ibu bayi menderita keterlambatan mental)

5.TK

Mengembangkan kemampuan sosial anak:

1.perilaku sosial yang tepat( menghindari anti sosial)

2.keteladanan

3.pendampingan

Status identitas menurut james marcia

1.penutupan diri( pilihan orang tua bukan pilihannya sendiri)

2.Difusi identitas( ketidakmampuan mengembangkan ke arah yang jelas/ pemahaman tentang diri sendiri)

3.Moratorium (Eksperimen tentang pilihan2 pekerjaaan dan ideologis tanpa komitmen yang pasti- berada dalam krisis identitas)

4.Pencapaian Identitas( Keputusan yang sadar)

 

Faktor2 keberagaman siswa, diantaranya :

1.kelas sosial

2.Kebangsaan

3.Ras

4.Etnis

5.Kemampuan dan kecacatan

6.Agama

7.Wilayah geografis

8.Gender

Kemitraan ( keterlibatan) sekolah dengan Orang Tua:

1.pengasuhan

2.komunikasi

3.bantuan suka rela

4.pembelajaran di rumah

5.pengambilan keputusan

6.kerja sama dengan komunitas

Pendidikan dwibahasa

1.penggunaan total bahasa inggris

2.Dwibahasa peralihan

3.dwibahasa berpasangan

4.dwi bahasa dua arah ( saling mempelajari bahasa masing2)

Pendidikan multikultural : mengajarkan nilai keberagaman budaya ( kesetaraan)

Dimensi pendidikan multi kultural

1.Intergrasi Isi : penggunaan contoh,data dan informasi lain dari berbagai budaya oleh guru

2.konstruksi pengetahuan : Pengetahuan yang kita terima dipengaruhi oleh asal-usul dan sudut pandang mereka

3.Pengurangan prasangka : pengembangan sikap positif dan toleran didalam kalangan siswa yang memiliki latar belakang yang berbeda

4.Pedagogi keadilan : teknik2 pengajaran yang memfasilitasi kenerhasilan akademis siswa dari kelompok asal yang berbeda

5.budaya sekolah yang memberdayakan :

Organisasi dan praktik dalam lembaga ( dalam sekolah) bersifat kondusif bagi pertumbuhan akademis dan emosional siswa

Menghindari ketidakadilan dender dalam pengajaran

1.menghindari stereotipe :perbedaan pandangan yang sudah melekat

2.integrasi : keterlibatan sosial sesuai dengan gender mereka

3.memperlakukan wanita dan pria setara

Model pembelajaran mandiri Meichenbaum : siswa diaajari untuk memantau dan mengatur perilaku mereka sendiri

 

Pembelajaran: perubahan diri individu yang berasal dari pengalaman

Teori pembelajaran

1.Pavlov : pengkondisian fisik

Contoh : anjing yang akan datang untuk memakan daging saat lonceng dibunyikan ( pengkondisian)

2.Thorndike: Kaidah efek

Jika tindakan tersebut menghasikan perubahan yang memuaskan, mungkin akan diulangi dalam situasi yang sama. Begitu pula sebalik nya

Konsekuensi-> mempengaruhi perilaku mendatang

3.Skinner: pengkondisian operan

Memberikan konsekuensi yang menyenangkan/ tidak menyenangkan untuk mengendalikan terjadinya perilaku

Konsekuensi : tindakann menyenangkan / tidak menyenangkan yang akan mempengaruhi frekuensi tindakan yang sama pada masa mendatang

Tindakan penguatan : konsekuensin yang menyenangkan guna mempertahankan/ meningkatkan perilaku tertentu

2.    Tindakan penguatan primer primer- sekunder

-      Primer (makanan, air)

-      Sekunder (pujian,senyuman)

2.Positif-Negatif

Tindakan yang menyenangkan(+) dan tidak menyenagkan (-) yang keduanya untuk memperkuat perilaku

Prinsip premack : aturan yang menyatakan bahwa kegiatan yang menyenangkan dapat digunakan untuk memperkuat keikutsertaan dalam kegiatan yang kurang menyenangkan

Tindakan penguatan intrinsik dan ekstrinsik :

1.intrinsik : seseorang terlibat dalam perilaku tersebut( tanpa imbalan)

2.pujian/ imbalan yhang diberika agar seseorang terlibat dalam perilaku tersebut

Tindakan poenghukuman

1.pemberlakuan :rangsangan yang tidak disukai untuk melemahkan perilaku

2.pencabutan: penarikan konsekuensi  yang menyenangkan ( tingggal didalam kelas saat istirahat berlngsung)

 

Teori pengelolaan informasi :pengelolaan, penyimpanan, dan penarikan kembali pengetahuan dalam pikiran

Daya ingat

1.episodik (jangka panjang ->menyimpan citra pengalaman pribadi)

2.sematik(jangka panjang ->fakta dan pengetahuan umum)

3.Prosedural (jangka panjang -> informasi tentang bagaimana melakukan sesuatu)

Teori pengelolaan informasi:

1.     Teori kode ganda (visual, verbal)

2.    Pengelolaan sebaran pararel (informasi diolah secara serempak dalam rekaman indera, daya ingat kerja, dan daya ingat jangka panjang

3.    3.koneksionis:bahwa pengetahuan disimppan dalam otak dalam jaringan koneksi bukan dalam sistem aturan atau masing2 informasi

Mengingat atau melupakan

1.gangguan : hambatan mengingat karena adanya informasi lain dalam daya ingat

2.hambatan retro-aktif

Penurunan daya ingat informasi lama karena adanya informasi baru

3.hambatan pro-aktif

Ganguan mempelajari informasi baru karena terhambat oleh informasi yang sudah ada

Strategi pengajaran daya ingat

1.pengajaran verbal

Pengungkapan fakta secara kata-kata

2.pembelajaran berpasangan berkaitan :

Jika salah satu anggota pasangan dikaitka yang lainnya dapat diingat

3.serial:penghafalan serangkkaina hal dalam urutan tertentu

4.pembelajaran ingatan-bebas : pembelajaran daftar hal dalam urutan sembarang

 Metakognisi: kemampuan menelaah atau memecahkan soal

Strategi siswa belajar:

1.membuat cacatan

2.meringkas

3.menggaris bawahi

4.menulis untuk belajar

5.membuat garis bsar dan memetakan

6.metode PQ4R

-preview( lihat sekilas)

-question( tanyakan )

-read(baca)

-reflect(renungkan)

-recite(mengungkapkan kembali)

-review( kaji ulang)

 

Pengajaran langsung: guru menyampaikan secara langsug pada siswa

1.ungkapkan sasaran pembelajaran dan arahkan siswa oada hal tersebut

2.ulangi kembali prasyarat

3.sajikan bahan baru

4.lakukan pemeriksaan pembelajaran

5.sediakan latihan mandiri

6.nilai kinerja dan berikan umpan balik

7.berikan latihan terdistribusi dan periksa